Главная > Расчет металлочерепицы >

Исследования по химии для учащихся. Исследовательская деятельность учащихся на уроках химии как средство экологического образования и развития личности учащихся. Тушение свечей содержимым пустого стакана

В данном разделе вы можете подобрать интересные темы проектов по химии . Руководителю стоит обратить внимание на уровень сложности той или иной темы и её сопоставление с уровнем знаний ученика. Исследовательский процесс подразумевает консультации учителя и подбор им литературы.

Рекомендуем внимательно выбирать интересные темы исследовательских работ по химии учащимся 7, 8, 9, 10 и 11 класса и определять подходящую для себя тему по сложности, интересу и собственным увлечениям.

Также, вы можете подобрать актуальную тему проекта по химии менее сложного уровня, расширить или обобщить ее в дальнейшем.

Представленные школьникам темы исследовательских работ по химии носят актуальный характер и подразумевают проведение исследований и изучения новой более углубленной информации по предмету. В дальнейшем, полученные знания можно применить на уроках химии, а также брать за основу в последующих исследованиях. По ссылкам вы можете найти темы исследований по предмету химия для учеников старшей школы.

Данные темы исследовательских проектов по химии будут интересны ученикам 7, 8, 9, 10 и 11 класса, увлекающимся химией, проведением различных интересных опытов и экспериментов, которые желают узнать и понять, найти ответы на интересующие их вопросы в процессе увлекательных исследований.

Приведенные ниже темы отсортированы по алфавиту, они являются примерными и базовыми для использования в исследовательской деятельности обучающихся по предмету химия.

Темы исследовательских работ по химии

Примерные темы исследовательских проектов по химии:


Автомагистраль, снег, почва, растения.
Автомобиль как источник химического загрязнения атмосферы.
Автомобильное топливо и его применение.
Агрономия. Эффект минеральных удобрений.
Азот в пище, воде и организме человека.
Азот и его соединения
Азот как биогенный элемент.
Акварельные краски. Их состав и изготовление.
Аквариум как химико-биологический объект исследования.
Активированный уголь. Явление адсорбции.
Актиноиды: взгляд из прошлого в будущее.
Алмаз - аллотропная модификация углерода.
Алмазы. Искусственный и естественный рост.
Алхимия: мифы и реальность.
Алюминий - металл XX века.
Алюминий и его сварка.
Алюминий на кухне: опасный враг или верный помощник?
Алюминий. Сплавы алюминия.
Анализ качества родниковой воды.
Анализ лекарственных препаратов.
Анализ прохладительных напитков.
Анализ содержания аскорбиновой кислоты в некоторых сортах смородины.
Анализ чипсов.
Аномалии воды.
Антибиотики.
Антисептики.
Антропогенное влияние сточных вод на воды родника.
Аромат здоровья.
Ароматерапия как способ профилактики простудных заболеваний.
Ароматерапия.
Ароматизаторы на основе сложных эфиров.
Ароматические масла - бесценный дар природы.
Ароматические эфирные масла и их использование.
Ароматы, запахи, флюиды.
Аскорбиновая кислота: свойства, физиологическое действие, содержание и динамика накопления в растениях.
Аспирин - друг или враг?
Аспирин - польза или вред.
Аспирин как консервант.
Аспирин: за и против.
Аэрозоли и их применение в медицинской практике.
Белки - основа жизни.
Белки и их значение в питании человека.
Белки и их питательная ценность.
Белки как природные биополимеры.
Бензапирен - химико-экологическая проблема современности.
Биогенная классификация химических элементов.
Биологически активные вещества. Витамины.
Биологически активные добавки: профанация или польза?
Биороль витаминов.
Благородные газы.
Бумага и ее свойства.
Бутерброд с йодом, или Вся правда о соли.
Была бы жизнь на Земле без существования железа?
Бытовые фильтры для очистки водопроводной воды и способ их регенерации.
В мире кислот.
В мире коррозии металлов.
В мире полимеров.
В удивительном мире кристаллов.
В чём вкус хлеба?
Важнейший показатель экологического состояния почвы - рН.
Великая тайна воды.
Великий ученый М.В. Ломоносов.
Великобритания в жизни и деятельности Д.И. Менделеева.

Темы проектов по химии (продолжение)

Примерные темы исследовательских работ по химии:


Виды химической связи.
Витамин С и его значение.
Витамины в жизни человека.
Витамины и витаминная недостаточность.
Витамины и здоровье человека.
Витамины как основа жизнедеятельности живых организмов.
Вклад Д.И. Менделеева в развитие агрохимии, его значение для современного сельского хозяйства.
Вклад Д.И. Менделеева в развитие нефтяной промышленности.
Вклад М.В. Ломоносова в развитие химии как науки.
Влияние автомобильного транспорта на степень загрязнения воздуха.
Влияние металлов на женский организм.
Вода – вещество номер один.
Вода - вещество привычное и необычное.
Вода - основа жизни.
Вода удивительная и удивляющая.
Вода: смерть или жизнь? Исследование качества воды в водоемах и водопроводе.
Водород в промышленности, получение и формы сбыта.
Водородный показатель в нашей жизни.
Воздух - природная смесь газов.
Воздух, которым мы дышим.
Воздух-невидимка.
Все тайны янтаря.
Выделение винной кислоты из исследуемого сорта винограда.
Выращивание в домашних условиях монокристаллов из насыщенного раствора солей и квасцов.
Выращивание кристалла в домашних условиях.
Выращивание кристаллов в домашней лаборатории.
Выращивание кристаллов при различных внешних условиях.
Газированная вода - вред или польза.
Газированные напитки – яд малыми дозами.
Газированные напитки в жизни подростка.
Газированные напитки: польза или вред?
Газировка. Вкусно! Полезно?
Глютамат натрия - причина пищевой наркомании.
Горный хрусталь - символ скромности и чистоты помыслов.
Да здравствует мыло душистое!
Декоративная косметика и ее влияние на кожу.
Грани яркой натуры. Д.И. Менделеев.
Детское питание.
Диетический заменитель сахара аспартам - токсичное вещество.
Для чего нужен йод?
Добавки, красители и консерванты в пищевых продуктах.
Домашняя аптечка.
Дюжина пряностей глазами химика.
Есть, или не есть - вот в чем вопрос!?
Жевательная резинка. Миф и реальность.
Жевательная резинка: польза или вред?
Железо - элемент цивилизации и жизни.
Железо и его соединения.
Железо и здоровье человека.
Железо и окружающая среда.
Жесткость воды: актуальные аспекты.
Живопись и химия.
Жидкие средства для мытья посуды.
Жизненная ценность мёда.
Жизнь без глютена.
Жиры: вред и польза.
Защитные свойства зубных паст.
Знаки на пищевых упаковках.


Знаменитые напитки. Плюсы и минусы напитков «Пепси» и «Кока-Кола», «Спрайт» и «Фанта».
Зубные пасты
Из жизни полиэтиленового пакета.
Из чего состоит одежда. Волокна.
Изучаем силикаты.
Изучение свойств шампуней.
Изучение секретов приготовления клея.
Изучение состава и свойств минеральной воды.
Изучение состава мороженого.
Изучение способности и динамики накопления тяжелых металлов лекарственными растениями (на примере одного вида лекарственных растений).
Изучение характеристик мороженого как продукта питания.
Индексы пищевых добавок.
Индикаторы в быту.
Индикаторы вокруг нас.
Индикаторы. Применение индикаторов. Природные индикаторы.
Инертные газы.
Искусственные жиры - угроза здоровью.
Использование дафний для определения пороговых значений ионов тяжелых металлов.
Использование дрожжей в пищевой промышленности.
Исследование pH-растворов некоторых сортов мыла, шампуней и стиральных порошков.
Исследование влияния жевательной резинки на организм человека.
Исследование жесткости воды и способов ее снижения.
Исследование качества воды в городе и пригороде.
Исследование свойств аспирина и изучение его влияния на организм человека.
Исследование свойств серной кислоты.
Исследование уровня коррозии памятников города.
Исследование физико-химических свойств молока разных производителей, имеющих экологический сертификат.
Исследование физико-химических свойств натуральных соков разных производителей.
Исследование химического состава воды для определения эффективности применения фильтра «Барьер-4».
Исследование химического состава местных глин.
История возникновения шоколада.
Йод в продуктах питания и влияние его на организм человека.
Йод в продуктах питания и его влияние на организм человека.
Как определить качество мёда.
Какое мороженое вкуснее?
Кальций и его соединения в организме человека.
Катализ и катализаторы.
Каша - здоровье наше.
Кварц и его применение.
Кислотность рН-среды и здоровье человека.
Кислотные дожди.
Кислотный дождь и его влияние на экологию.
Кислоты и щёлочи в быту.
Клюква - северный лимон?
Колбаса - это вкусно и полезно?!
Количественное определение ртути в энергосберегающих лампочках.
Коррозия металлов и способы ее предупреждения.
Кофе в нашей жизни.
Кофеин и его влияние на здоровье людей.
Красители и продукты питания.
Кремний и его свойства.
Кумыс - национальный напиток казахов.
Кумыс и его целебные свойства
Лекарства и яды в древности.
Лекарственные растения.
Лекарство или яд?
Майонез - знакомый незнакомец!
Менделеев и Нобелевская премия.


Металлы – элементы жизни.
Металлы в жизни человека.
Металлы в искусстве.
Металлы в космосе.
Металлы в организме человека.
Металлы древности.
Металлы и сплавы, их свойства и применение в радиоэлектронной аппаратуре.
Металлы на теле человека.
Металлы периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева.
Металлы-биогены.
Микроэлементы в организме
Микроэлементы: зло или благо?
Минеральные вещества.
Мир воды. Тайны водопроводной, секреты минеральной.
Мир пластмасс.
Мир стекла.
Молоко: за и против.
Молочные продукты.
Мы живем в мире полимеров.
Мыло: вчера, сегодня, завтра.
Мыло: друг или враг?
Мыло: история и свойства.
Мыльная история.
Наличие в продуктах питания йода и его биологическая роль.
Напиток «Кока-кола»: новые вопросы старой проблемы.
Нефть и нефтепродукты.
Обнаружение содержания воды в бензине.
Определение в шоколаде жиров, углеводов и белков.
Определение ионов свинца в травянистой растительности парков города.
Определение йода в йодированной поваренной соли.
Определение количества витамина С в лимоне.
Определение примесей в водопроводной воде.
Определение физико-химических показателей молока.
Органические яды и противоядия.
Осторожно - пиво!
Пектин и его влияние на организм человека.
Перекись водорода.
Периодическая система Д.И. Менделеева как основа научного мировоззрения.
Пищевые добавки дольше сохраняют свежесть хлеба.
Поваренная соль - всего лишь приправа?
Поваренная соль - кристаллы жизни или белая смерть?
Поваренная соль – минерал необычайной важности.
Почему гибнут каштаны в промышленном районе города.
Почему овощи и фрукты кислые?
Применение хлорофилла в синтезе акриламидных гидрогелей.
Проблема йодного дефицита.
Проблема утилизации. Переработка отходов.
Пряности глазами химика.
Психоактивные вещества в повседневной жизни человека.
Растворимое смертное (яды).
Рецепты красоты.
Роль слюны в формировании и поддержании кариесрезистентности зубной эмали.
Сахар и сахарозаменители: за и против.
Сборник стихотворений «Химия и жизнь».
Секреты белозубой улыбки.
Сера и ее соединения.
Синтетические высокомолекулярные соединения (ВМС).
Синтетические моющие средства для стиральных автоматических машин.
Синтетические моющие средства и их свойства.
Сода: знакомая и незнакомая.
Содержание нитратов в питьевых и столово-минеральных водах.
Сок как источник аскорбиновой кислоты.

Состав воздуха и его загрязненность.
Состав и свойства зубных паст.
Состав и свойства растительных масел.
Состав моющих средств.
Состав чая.
Состояние атмосферных осадков на пришкольном участке и за чертой города.
Средства для мытья посуды.
Стиральные порошки: обзор и сравнительная характеристика.
Стоит ли есть пуд соли?
Тихая сила ядов.
Удивительные "серебряные" реакции.
Фосфор, его свойства и аллотропные изменения.
Химический анализ водопроводной воды в моей школе на определение органолептических показателей, содержания хлорид-ионов и ионов железа.
Химический анализ воды в речке.
Химия – союзник медицины.
Химия красок.
Химия кремния и его соединений.
Химия марганца и его соединений.
Химия меди и ее соединений.
Хлорирование воды: прогнозы и факты.
Чего боится белок?
Чернобыль. Это не должно повториться.
Чипсы: вред или польза?
Чипсы: лакомство или яд?
Чипсы: польза или вред?
Что мы знаем о шампуне?
Что нужно знать о пищевых добавках.
Что полезнее - чай или кофе?
"Что скрывается за буквой "Е"?
Что содержится в чашке чая?
Что такое кислотные дожди и как они образуются?
Что такое нефть и как она появилась на Земле?
Что такое сахар и откуда он берется.
Что у нас в солонке и в сахарнице?
Чугун и его сварка.
Чудеса из стекла.
Шелк натуральный и искусственный.
Шоколад - пища богов.
Шоколад: вред или польза?
Шоколад: лакомство или лекарство?
Экологическая безопасность в быту.
Экологические проблемы космического пространства.
Экспертиза качества мёда и способы его фальсификации.
Экспертиза органолептических свойств пшеничного хлеба.
Элемент номер один.
Энергетические напитки - напитки нового поколения.
Энергосберегающие лампы и экологический кризис.
Эти вкусные опасные чипсы.
Я - на диете!
Янтарь - волшебные слезы дерева.

Темы проектов по химии

(3-11 кл.)

(с кратким содержанием проектов можно ознакомиться на сайте https://project.1september.ru)


  • «Кока-кола»: новые вопросы старой проблемы

  • «Народное» применение неутилизированных бочек из-под химреагентов от обустройства Баяндыского нефтяного месторождения в районе

  • «Портрет» косметики кисти химика

  • А наша водица - здоровья частица, или...

  • Автомагистраль, снег, почва, растения

  • Автомобиль как источник химического загрязнения атмосферы

  • Автомобильное топливо и его применение

  • Агент 000, или Щит и меч

  • Агрономия. Эффект минеральных удобрений

  • Агрохимическое исследование почвы пришкольного участка школы "Жасыл Алан"

  • Агрохимия для восьмиклассников

  • Адсорбция уксусной кислоты активированным углем

  • Азот в пище, воде и организме человека

  • Азот и его соединения

  • Азот как биогенный элемент

  • Акварельные краски из природных материалов

  • Акварельные краски. Их состав и изготовление

  • Аквариум как химико-биологический объект исследования

  • Активированный угль. Явление адсорбции

  • Актиноиды: взгляд из прошлого в будущее

  • Актуальность педагогических взглядов Д.И. Менделеева в свете модернизации современного российского образования

  • Актуальность экономических взглядов Д.И. Менделеева в свете современных тенденций развития экономики России

  • Алгебраические способы решения химических задач

  • Алкены

  • Алмаз - аллотропная модификация углерода

  • Алмазы. Искусственный и естественный рост

  • Алхимия: мифы и реальность

  • Альгология и химия морских водорослей

  • Альдегиды

  • Альфред Нобель и его премии

  • Алюминий

  • Алюминий и его сварка

  • Алюминий на кухне: опасный враг или верный помощник?

  • Алюминий - металл XX века

  • Алюминий. Сплавы алюминия

  • Амилаза как объект химического исследования

  • Амилаза слюны

  • Аминокарбоновые кислоты

  • Амурский кабельный завод

  • Анализ воды реки Сургут на территории села Новое Ганькино

  • Анализ донных отложений озера Ак-Холь Монгун-Тайгинского района Республики Тыва

  • Анализ качества воды, взятой в Москве-реке в учебно-исследовательских целях

  • Анализ молока и молочных продуктов

  • Анализ пищевых добавок в продуктах питания, их влияние на здоровье человека

  • Анализ пищевых отходов

  • Анализ почвы методом ионной хроматографии

  • Анализ родниковой воды

  • Анализ содержания аскорбиновой кислоты в некоторых сортах смородины

  • Анализ содержимого чайных пакетиков в условиях школьной химической лаборатории

  • Анализ физико-химических показателей готовых майонезов

  • Анализ чая

  • Анализ чипсов

  • Англия в жизни и деятельности Д .И. Менделеева

  • Аномалии воды

  • Антибиотики

  • Антибиотики

  • Антисептики

  • Антропогенное влияние сточных вод на воды родника

  • Арены

  • Арифметическая и геометрическая прогрессия в нашей жизни

  • Аромат здоровья

  • Ароматерапия

  • Ароматерапия

  • Ароматерапия и эфирные масла

  • Ароматизаторы на основе сложных эфиров

  • Ароматические масла - бесценный дар природы

  • Ароматические эфирные масла и их использование

  • Ароматы, запахи, флюиды

  • Архитектура через призму химии: Антонио Гауди

  • Аскорбиновая кислота: свойства, физиологическое действие, содержание и динамика накопления в растениях

  • Аспирин

  • Аспирин как консервант

  • Аспирин - друг или враг?

  • Аспирин - польза или вред

  • Аспирин: друг или враг?

  • Аспирин: за и против

  • Атомная физика

  • Атомная энергетика. Экология

  • Ах, эти бактерии!

  • Аэрозоли и их применение в медицинской практике

  • Бабочки

  • База данных химических элементов

  • Барицентрический метод

  • Башкирский мед

  • Бегство от удивлений, или Поиски живой и мёртвой воды

  • Без особого труда, но не детская еда

  • Безопасное питание. Оценка качества продуктов питания

  • Безопасность на уроках в школе

  • Безопасность продуктов, или Что скрывает глазурь

  • Безопасность эфирных масел

  • "Белизна" во всех делах годна

  • Белки

  • Белки

  • Белки в тувинских национальных молочных продуктах

  • Белки и биологический баланс

  • Белки и их значение в питании человека

  • Белки и их питательная ценность

  • Белки как природные биополимеры

  • Белки против жиров и углеводов

  • Белки - основа жизни

  • Белый камень

  • Бенз(а)пирен - химико-экологическая проблема современности

  • Береги зубы смолоду

  • Бесценный дар земли

  • Бета-нафтолоранж

  • Биогенная классификация химических элементов

  • Биогеохимическая роль древесной растительности в условиях малого промышленного города

  • Биогеохимия азота и фосфора в водных экосистемах города Астрахани

  • Биоиндикация газодымовых загрязнений по состоянию хвои сосны

  • Биологически активные вещества. Витамины

  • Биологически активные добавки к пище и их влияние на организм человека

  • Биологически активные добавки: профанация или польза?

  • Биологически активные соединения

  • Биологические часы, или как прожить долго

  • Биологическое значение жирорастворимых витаминов

  • Биоразлагаемые пакеты и исследование их структуры на атомном сканирующем микроскопе и инфракрасном Фурье-спектрометре

  • Биоразлагаемые полимеры - упаковка будущего

  • Биороль витаминов

  • Бис-фенол, или Вред пластиковой посуды

  • Благородные газы

  • Боблово как сельскохозяйственная лаборатория Д.И. Менделеева

  • Боевые токсические химические вещества и их влияние на целостность экологической системы

  • Большая стирка

  • Бумага и ее свойства

  • Бутерброд с йодом, или Вся правда о соли

  • Буферные системы

  • Бывают ли камни съедобными?

  • Была бы жизнь на Земле без существования железа?

  • Бытовые фильтры для очистки водопроводной воды и способ их регенерации

  • В воде родится , а воды боится

  • В мире зеркальных поверхностей

  • В мире кислот

  • В мире коррозии металлов

  • В мире полимеров

  • В чём вкус хлеба?

  • Варенье для душа

  • Великая тайна воды

  • Великие открытия великих французских ученых

  • Великий ученый М.В. Ломоносов

  • Величайшая веха в развитии химии

  • Вечная молодость - миф или реальность?

  • Вещества – толеранты и интолеранты

  • Взаимодействие нитрона с рицинолевой кислотой

  • Взаимозаменяемые пары металлов в окружающей среде и их влияние на здоровье человека

  • Взаимосвязь предметов: химия и литература

  • Взаимосвязь тонуса вегетативной нервной системы и уровня здоровья учащихся

  • Видеотрилогия "Социальная антиреклама для молодежи""

  • Виды химической связи

  • Викторина "Металлы"

  • Витамин С и его влияние на организм человека

  • Витамин С и его значение

  • Витамин С. Простуда "под замком"?

  • Витамины в жизни человека

  • Витамины для зелёного друга

  • Витамины и витаминная недостаточность

  • Витамины и здоровье человека

  • Витамины как основа жизнедеятельности живых организмов

  • Вклад В.Г. Шухова в развитие нефтяной промышленности России

  • Вклад Д.И. Менделеева в развитие агрохимии, его значение для современного сельского хозяйства

  • Вклад Д.И. Менделеева в развитие науки

  • Вклад Д.И. Менделеева в развитие нефтяной промышленности России

  • Вклад Д.И. Менделеева в разработку таможенных тарифов и их влияние на экономику России

  • Вклад М.В. Ломоносова в развитие химии как науки

  • Вклад Н.С. Курнакова в развитие физико-химического анализа

  • Вклад алхимии в становлении химии как науки

  • Вклад российского изобретателя академика В.Г. Шухова в развитие российской науки , инженерного дела, транспортной системы и промышленности России

  • Вкусно, но не безвредно

  • Вкусное – невкусное

  • Вкусное, вредное и одновременно полезное

  • Власов Ключ

  • Влияние автомобильного транспорта на окружающую среду микрорайона Кирилловский

  • Влияние автомобильного транспорта на степень загрязнения воздуха

  • Влияние автотранспорта на содержание ионов тяжелых металлов в почве

  • Влияние автотранспорта на экологическое состояние школьного двора

  • Влияние алкоголя и табака на организм человека

  • Влияние антибиотиков на всхожесть и рост растений

  • Влияние антигололедных реагентов на текстильные материалы

  • Влияние антропогенного воздействия на экосистему городского парка

  • Влияние антропогенных факторов на живые организмы

  • Влияние бытовой химии на экологию и здоровье человека

  • Влияние веществ столовых приборов на организм человека

  • Влияние внешних условий на рост кристаллов различных солей

  • Влияние водной среды на скорость коррозии водопроводной системы Центрального района Санкт-Петербурга

  • Влияние выхлопных газов на растения в Кузнецком районе г. Новокузнецка

  • Влияние выхлопных газов на снежный покров


  • Влияние газированных напитков на здоровье человека

  • Влияние галогенидов щелочных металлов на процесс кристаллизации поваренной соли

  • Влияние железнодорожного транспорта на экологическую ситуацию и жителей г. Рыбное

  • Влияние живой и мертвой воды на живые организмы

  • Влияние запахов на психоэмоциональное состояние школьников

  • Влияние ионов Pb2+, Cu2+ и Н+ на рост и развитие растений

  • Влияние ионов тяжелых металлов на рост и развитие томатов сорта "Огни Москвы"

  • Влияние катионов Каспийского моря на его обитателей

  • Влияние качества воды на здоровье человека и экологическую ситуацию села Сажино

  • Влияние кислотного дождя на живые организмы

  • Влияние кислотности водного раствора на поглощение растениями ионов тяжелых металлов

  • Влияние кислотности среды на процесс осаждения гальванического покрытия при утилизации цинка из сернокислого электролита

  • Влияние компонентов табачного дыма на организм человека


  • Влияние культуры знаний на отношение к курению

  • Влияние культуры знаний на отношение к курению

  • Влияние курения на организм

  • Влияние курения на организм человека

  • Влияние металлов на женский организм


  • Влияние металлов на организм человека

  • Влияние минеральных удобрений на урожайность свеклы, возделываемой в условиях рискованного земледелия

  • Влияние мочевины на прорастание семян и последующий рост проростков

  • Влияние неорганических солей легких металлов на регенерацию придаточных корней ив белой и ломкой

  • Влияние неорганических удобрений на рост и развитие растений

  • Влияние нитратов на здоровье человека

  • Влияние окружающей среды на рост кристаллов хромокалиевых квасцов и хлорида меда

  • Влияние октанового числа на детонационную устойчивость топлива

  • Влияние пастеризации на свойства и состав молока

  • Влияние питательных элементов на ростовые процессы растений

  • Влияние пищевых продуктов на структуру зубов

  • Влияние природы нити на процесс кристаллизации поваренной соли

  • Влияние противогололедных реагентов на растительность

  • Влияние прохладительных газированных напитков на здоровье человека

  • Влияние различных удобрений на урожай свёклы столовой

  • Влияние различных факторов на переход коллагена мяса в глютин

  • Влияние разных видов шампуней на толщину волос

  • Влияние разных источников воды на прорастание семян овса

  • Влияние свинца и цинка на рост и развитие ячменя

  • Влияние солей тяжелых металлов на живые организмы

  • Влияние соотношения составляющих песочного теста на вкусовые качества печенья

  • Влияние сорбита на силу борной кислоты

  • Влияние состояния снежного покрова на окружающую среду поселка Ханымей

  • Влияние средств бытовой химии на здоровье человека

  • Влияние стимулятора роста СИЛК на картофель сорта "Адретта"

  • Влияние табака на живые организмы

  • Влияние темного шоколада на организм человека

  • Влияние тепловой кулинарной обработки и хранения овощей в горячем состоянии на содержание витамина С

  • Влияние тепловой кулинарной обработки на изменение окраски свеклы

  • Влияние тяжелых металлов на активность фермента каталазы

  • Влияние тяжелых металлов на организм человека и экологическую ситуацию с. Сажино

  • Влияние тяжелых металлов на растения гороха

  • Влияние тяжёлых металлов на биосферу

  • Влияние удобрений на рост и развитие растений

  • Влияние употребления газированных напитков на организм человека

  • Влияние условий хранения на качество растительного масла

  • Влияние факторов внешней среды на окисление железа и его роль в экологии

  • Влияние факторов на содержание дубильных веществ в черном чае

  • Влияние физико-химических свойств СМС на их моющее действие

  • Влияние фитонцидов растений на здоровье человека

  • Влияние фторид-иона на эмаль зубов

  • Влияние фунгицидов на микробиологическую активность почвы

  • Влияние химических веществ в архитектуре "Круглого здания" на его долголетие

  • Влияние химических веществ на здоровье зубов

  • Влияние химических заводов на экологию нашего города

  • Влияние химических факторов на загрязнение почвы и влияние состояния почвы на здоровье человека

  • Влияние химических элементов на жизнедеятельность человека

  • Влияние химической завивки на волосы

  • Влияние экологических условий на рост и развитие различных признаков яровой пшеницы сорта Московская-35

  • Влияние энергетических напитков на здоровье человека

  • Влияние энергетических напитков на организм человека

  • Влияние эссенциальных макро- и микроэлементов на организм человека

  • Влияние этилового спирта на организм человека

  • Влияние эфирных масел на процесс оздоровления человеческого организма

  • Вода

  • Вода ВОДЕ рознь

  • Вода Зубовского источника: пить или не пить?

  • Вода воде рознь

  • Вода и бережное отношение к её ресурсам

  • Вода и здоровье

  • Вода и здоровье человека

  • Вода удивительная и удивляющая

  • Вода удивляющая и удивительная

  • Вода – вещество номер один

  • Вода - вещество привычное и необычное

  • Вода - источник жизни

  • Вода - источник жизни

  • Вода - источник жизни. Проблема оздоровления

  • Вода - основа жизни

  • Вода - основа жизни

  • Вода - привычное, но необычное вещество

  • Вода - самое удивительное вещество в мире

  • Вода - удивительное вещество на Земле

  • Вода - удивительное вещество природы

  • Вода - это жизненно важная составляющая здоровья каждого из нас

  • Вода, вода, кругом вода

  • "Вода, вода, кругом вода"

  • Вода, дарующая жизнь

  • Вода, которую мы пьем

  • Вода, которую мы пьем

  • Вода... как много тайн хранит она. Проблемы питьевой воды в г . Кирове

  • Водка и спирт этиловый. Газохроматографический экспресс-метод определения содержания токсичных микропримесей

  • Водоемы и цивилизация

  • Водород в промышленности, получение и формы сбыта

  • Водородный показатель в нашей жизни

  • Возвращение забытого имени

  • Воздействие серной кислоты на углеводы

  • Воздействие тяжелых металлов на живой организм

  • Воздух - неисчерпаемое сырье

  • Воздух - природная смесь газов

  • Воздух, которым мы дышим

  • Воздух-невидимка

  • Возможно ли выращивание в домашних условиях сталактитов и сталагмитов?

  • Вокруг бездымного пороха

  • Волокнистые материалы вокруг нас

  • Волшебная соль

  • Волшебница соль

  • Волшебница соль

  • Волшебные жидкости - вещества-определители

  • Волшебные кристаллы

  • Волшебные кристаллы

  • Волшебные свойства соли

  • Волшебный мир красок

  • Волшебство мыльного пузыря

  • Волшебство мыльного пузыря

  • Вопрос-загадка по химии

  • Вред газировки: миф или реальность?

  • Вред и польза жевательной резинки

  • Вред курения

  • Вред курения и влияние культуры знаний учащихся на отношение к курению

  • Вред энергетических напитков

  • Вредная вкуснятина

  • Вредное воздействие табачной продукции на живые организмы

  • Вредные привычки

  • Вредные привычки современного школьника

  • Все мы родом из детства

  • Все о джинсах

  • Все о йоде

  • Все об алкоголе, как оно есть: истоки, сущность, последствия

  • Все тайны янтаря

  • "Всему начало здесь, в краю родном ..."

  • Вся жизнь Д.И. Менделеева – подвиг служения родине

  • Вся правда о газированных напитках

  • Вся правда о газированных напитках. Пить или не пить?

  • Вся правда о мороженом

  • Вся правда о пищевых добавках

  • Всё о мёде

  • Всё о пище с точки зрения химика

  • Всё о химических элементах

  • Всё об обычной соли

  • Всё про чай

  • Второй по распространенности

  • Вулканы: от зарождения до извержения

  • Выбор экологически безвредных блескообразующих добавок к электролиту цинкования

  • Выбросы автомобильного транспорта и факторы, определяющие их

  • Выбросы в атмосферу села Большая Соснова

  • Выделение воды из различных жидкостей

  • Выращивание и подкрашивание кристаллов в домашних условиях

  • Выращивание кристалла соли в домашних условиях

  • Выращивание кристаллов

  • Выращивание кристаллов

  • Выращивание кристаллов

  • Выращивание кристаллов

  • Выращивание кристаллов

  • Выращивание кристаллов

  • Выращивание кристаллов

  • Выращивание кристаллов

  • Выращивание кристаллов

  • Выращивание кристаллов

  • Выращивание кристаллов

  • Выращивание кристаллов

  • Выращивание кристаллов в домашней лаборатории


  • Выращивание кристаллов в домашних условиях

  • Выращивание кристаллов в домашних условиях

  • Выращивание кристаллов в домашних условиях

  • Выращивание кристаллов в домашних условиях

  • Выращивание кристаллов в домашних условиях

Класс: 8

Задачи исследования:

Образовательные:

  • дать дополнительные сведения о кислотах и основаниях, грамотно их использовать;
  • формирование навыков написания отчетов;
  • научить учащихся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы.

Развивающие:

  • развивать умение выделять главное, обобщать, классифицировать;
  • самостоятельно приобретать знания.

Воспитательные:

Пояснительная записка.

«Химия - удивительная и наука. С одной стороны, она очень конкретна и имеет дело с бесчисленными полезными и вредными веществами вокруг нас и внутри нас. Поэтому химия нужна всем: повару, шоферу, садоводу, строителю. С другой стороны, эта наука весьма абстрактная: она изучает мельчайшие частицы, которые не увидишь в самый сильный микроскоп, рассматривает громоздкие формулы и сложные законы.

Изучать химию в школе трудно. Если с самого начала это дело не ладится, то вскоре все становится непонятно, а значит, скучно. Другое дело, когда возникает интерес – тогда дело идет на лад, у человека развивается особая, химическая смекалка, растет кругозор. Тогда и захочется узнать больше, разобраться в проблемах химии глубже. Это понятно: ведь нас повсюду окружают химические вещества, которые могут подвергаться необыкновенным превращениям и задавать нам удивительные загадки.» .

В начале изучения химии учащиеся проявляют большой интерес к предмету. Но на уроках в 8 классе мало практических работ, а интерес к исследовательской деятельности велик. У каждого ученика есть возможность провести исследования дома на кухне под руководством учителя.

Такой исследовательский проект требует хорошо продуманной структуры, обозначенной цели, актуальности предмета исследования для учащихся, продуманного метода, результатов. Пусть небольшое, но исследование имеет структуру приближенную к научному исследованию. Для проведения эксперимента необходимо обозначить задачи исследования, определения методов исследования, источников информации, выдвижение гипотез, решение обозначенной проблемы, определение путей решения, обсуждение результатов исследования.

Отчет по исследовательской работе выполняется по плану.

1. Название темы работы. Название должно точно отражать содержание работы. Дата, место проведения, фамилию и имя автора.
2. Цель работы и ее задачи.
3. Методика работы. Результаты работы зависят от числа проведенных опытов, наблюдений и их обработки. Какими способами велись наблюдения, сколько их было проведено, с какими веществами.
4. Результаты и их обсуждение. Одно и тоже задание могут получить несколько учеников. Поэтому необходимо обсудить результаты опытов, наблюдений, сравнение отчетов.

Методика проведения исследования.

1. Подготовительный этап:

Для опытов потребуется небольшое количество овощей, фруктов, пищевой соды, уксуса, соков, поэтому, необходимо обратиться к родителям с просьбой, не жалеть, если ребенок испортит их в своих опытах, ведь ребенок познает окружающий мир, а это - шаг в большую науку.

2. Знакомство с объектом исследования. Ученик получает карточку – задание.

3. Ознакомление с техникой безопасности.

Инструкция :

Никогда не пейте и не ешьте вещества, которые используете в своих опытах, а также не позволяйте им попадать вам в глаза, рот. Нюхать их следует осторожно, постепенно поднося вещество к носу до момента ощущения его запаха.

Сделайте так, чтобы все вещества находились в недоступном для маленьких детей месте.

Если вы отлучились от своей экспериментальной работы, или оставили на какое-то время, оставьте рядом с ней записку, чтобы никто не испортил вам опыт. После окончания работы следует навести порядок на рабочем месте, тщательно вымыть руки и проветрить комнату.

4. Проведение исследования.

Работа 1. Кислоты и основания на кухне.

Вам потребуется: уксус, лимонный, апельсиновый, яблочный соки, лимонная кислота, газированная вода, пищевая сода, моющее средство, стаканы.

Насыпьте полную ложку соды в пустой стакан. Налейте в стакан немного уксуса. Что наблюдаете?.Испытайте лимонный, апельсиновый, яблочный соки, газированную воду, моющее средство.

Смешайте каплю моющего средства с любой жидкой кислотой (уксусом, фруктовым соком или газировкой). Добавьте небольшое количество полученной смеси в ложку с пищевой содой. Образуется при этом пена? Образование пены указывает на то, что раствор продолжает оставаться кислотой. Добавьте дополнительное количество моющего средства в полученную ранее смесь. Продолжайте тестировать кислотные свойства смеси, наблюдая за выделением пены. Прекращение образования пены будет означать нейтрализацию кислоты.

Работа 2. Выращивание кристаллов.

Вам потребуется: соль, сахар, вода прозрачные пластиковые стаканчики, ложка, веревка, карандаш.

Положите несколько полных ложек столовой соли в стакан. Заполните стакан на три четверти водой. Перемешайте соль ложкой. Если соль растворилась, добавьте еще одну ложку соли, перемешивайте и добавляйте соль до тех пор, пока раствор не станет насыщенным. Привяжите веревку к середине карандаша, а свободный конец веревки опустите с помощью ложки на дно стакана. На следующий день вы увидите, что на стенках стакана и на веревке выделились кристаллы. Повторите эксперимент, используя сахар или другую соль. Оставьте опытные установки на неделю, тем самым, дав время для прохождения максимальной кристаллизации. Внимательно изучите образовавшиеся кристаллы, и вы заметите, что они разной формы. Замените веревку на нить. Отделите отдельный кристалл и наблюдайте за ним. С каждым днем он будет увеличиваться в размере.

Работа 3. Блестящая монета.

Вам потребуется: любая медьсодержащая монета, соль, уксус, бумажное полотенце, ложка.

Положите монету на бумажное полотенце. Посыпьте на нее немного соли. С помощью ложки полейте сверху уксусом. Потрите монету, и она засияет на ваших глазах! Повторите этот эксперимент с

а) одной солью.
б) одним уксусом.
в) с лимонным соком.
г) с солью и лимонным соком.

Позволяет ли одна из перечисленных комбинаций очищать монету так же эффективно, как с помощью уксуса и соли?

Работа 4. Невидимые чернила и волшебные записки.

Вам потребуется: лимонный сок, кисточка или зубочистка, бумага для письма бумажный стаканчик.

Вы хотите передать секретное послание своему другу, но при этом вам нужно чтобы содержание никто не прочитал. Есть выход из положения. Часть письма вы пишите обычными чернилами, а секретную особыми. Чтобы приготовить чернила для секретного послания, налейте немного лимонного сока в бумажный стаканчик. Смочите кисточку или зубочистку в лимонном соке и пишите секретный текст на нижней части листа. Дайте соку, нанесенному на бумагу, высохнуть. Чтобы прочитать текст необходимо подержать лист над электрической лампой или другим источником тепла. Ваш секретный текст при этом быстро проявится! Попробуйте использовать в качестве невидимых чернил другие жидкости, такие как апельсиновый, грейпфрутовый, яблочный, томатный соки, молоко, сахарную воду, раствор соли в воде, жидкое моющее средство. Какая из жидкостей дает наилучший результат? Какие жидкости столь же эффективны в качестве чернил, как и лимонный сок?

Работа 5. Жирные пятна и мыльные растворы.

Вам потребуется: 3 бумажных стаканчика, вода, средство для стирки, моющее средство, мыло, ложка, сало, или сливочное масло, бумажное полотенце или газета.

Налейте равное количество воды в три бумажных стаканчика, добавьте ложку средства для стирки в стаканчик № 1. Ложку моющего средства в стаканчик № 2. Кусочек мыла в стаканчик № 3. Отрежьте три маленьких кусочка бумаги от бумажного полотенца. Нанесите небольшое количество жира на палец. Потрите жирным пальцем кончик каждого из трех кусочков бумаги. Окуните конец кусочка бумаги в стаканчик №1, второго кусочка – в стаканчик №2, третьего - №3. Достаньте кусочки бумаги через минуту и дайте им высохнуть. Какая жидкость лучше всего удаляет жирные пятна с бумаги?

Попробуйте моющие средства разных фирм и посмотрите, какие из них удаляют жиры быстрее. Используйте разные виды мыла, какое из них лучше.

Работа 6. Ржавчина.

Вам потребуются: железосодержащие предметы (гвозди, стальную стружку, скрепки), питьевой стакан, вода, соль, уксус, средство для мыться посуды.

Положите различные железосодержащие предметы (гвозди, стальную стружку, скрепки) в чистый стакан. Наполните стакан водой и оставьте в таком состоянии на несколько дней. Проверяйте содержимое стакана ежедневно и попытайтесь заметить, когда на металлических предметах впервые появится ржавчина. По крайней мере, один из этих предметов (стальная стружка) имеет специальное покрытие, предотвращающее появлении ржавчины.

Обработайте один из кусочков стальной стружки средством для мытья посуды прежде, чем класть стружку в воду. В последующем этот кусочек стружки будет ржаветь быстрее остальных. Попробуйте повторить этот эксперимент, используя уксус и воду, вы заметите, что уксус ускоряет процесс ржавления.

Попробуйте поэкспериментировать с уксусным раствором различной температуры: холодным, комнатной температуры и горячим. Как температура отражается на скорости ржавления.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13

Исследовательская работа по теме:

“Бумага и ее свойства”

Выполнила:

Ученица 9«а» класса

Немтинова Анна

Подготовила

учитель биологии

высшей категории

Гафнер Елена Андреевна

Кунгур 2016

ПЛАН:

    Введение.

    Бумага и ее свойства.

2.2 . Как делают бумагу в наши дни?

2.3. Виды бумаги:

2.3.1. Водостойкая бумага

2.3.2. Писчая бумага

2.3.3. Мелованная бумага

2.3.4. Газетная бумага

2.3.5. Оберточная бумага

2.3.6. Обойная бумага

2.3.7. Типографская бумага

2.3.8. Калька

2.3.9. Картон

2.3.10. Эстампная (чертежная) бумага

2.3.11. Санитарная бумага.

2.3.12. Офсетная бумага

2.3.13. Документная бумага

2.3.14. Денежная бумага

    Свойства бумаги.

3.2. Механические свойства

3.3. Оптические свойства

3.4. Химические свойства

4) Опытное изучение свойств бумаги.

5) Заключение

6) Приложение.

7) Список литературы

    Введение

Почему выбрана тема для работы «Бумага и ее свойства»? Я давно хотела узнать что такое бумага? Как она появляется и из каких материалов? Какими свойствами обладает?

Все в той или иной степени повседневно сталкиваемся с бумагой и

изделиями из неё. Наше общение с бумагой начинается в раннем детстве. Бумага сопутствует нас на протяжении всей нашей жизни. Она напоминает о себе всякий раз, когда мы обращается к документам – паспорту, диплому, справке, когда берём в руки книгу, извлекаем из почтового ящика корреспонденцию. С бумагой связаны многие наши действия.

У бумаги было много предшественников. Камень и глина, дерево и кость,

кожа и береста, воск и металл, папирус и пергамент – все они в разны

исторические эпохи служили людям в качестве материалов для письма. Но

каждый из них был не вполне пригоден для этого. Одни материалы были

тяжёлыми, другие – хрупкими, третьи – дорогостоящими. Их обработка

требовала больших усилий, которые, однако, не всегда оправдывались.

И вот появилась бумага – простой, доступный для письма материал,

приготовленный из сырья растительного происхождения. Рождение бумаги

произвело в человеческом обществе глубокие перемены. Получив бумагу, люди

стали активно приобщаться к знаниям.

2. Бумага и ее свойства.

2.1. История возникновения бумаги

Происхождение бумаги было обусловлено появлением письменности – ведь помимо изобретения алфавита и грамматики, необходимо было на чем-то писать. Впрочем, бумага появилась не сразу. История возникновения бумаги началась с того, что в древнем Египте около 3,5 тысяч лет назад начали изготавливать папирус (приложение 1).

Основным материалом для изготовления папируса были трехгранные стебли тростника, достигавшие 5-ти метровой высоты. Для приготовления папируса применяли только нижнюю часть стебля длиной около 60 сантиметров. Ее освобождали от наружного зеленого слоя, а сердцевину белого цвета извлекали и разрезали на тонкие полоски ножом. После этого полученные полоски 2-3 дня выдерживали в свежей воде для набухания и удаления растворимых веществ. Далее размягченные полоски прокатывали деревянной скалкой по доске и помещали в воду на сутки, опять прокатывали и снова клали в воду (приложение 2).

В результате этих операций полоски приобретали кремовый оттенок и становились полупрозрачными. Далее полоски укладывали друг на друга, обезвоживали под прессом, сушили и разглаживали камнем.

Технология первой бумаги была достаточно сложной, а потому папирусы были дороги. Кроме того, они были не очень долговечны и требовали бережного отношения к себе.
Несмотря на это, вплоть до V-го века папирус оставался основным материалом для письма, и лишь в X веке от него практически полностью отказались.

А так же считается, что в северной провинции Китая Шэньси есть пещера Баоцяо. В 1957 году в ней обнаружили гробницу, где были найдены обрывки листов бумаги. Бумагу исследовали и установили, что она была изготовлена во II веке до нашей эры.

Это открытие пролило свет на историю возникновения бумаги. Считалось. Что бумага появилась в Китае в 105 году нового летосчисления. Баоцянская

находка отодвигает эту дату на два столетия вперёд. Можно, таким образом,

предположить, что бумага, появилась более 2 тыс. лет назад.

Сырьём для бумаги в Китае служили шёлковые обрезки, отходы коконов

шелкопряда, обрывки старых сетей. Их размачивали и вручную растирали между

камнями. Полученную таким способом кашицу наливали на какую-нибудь гладкую поверхность и прижимали другим отшлифованным камнем. Кашица вылёживалась, сохла и превращалась в лепёшку наподобие войлока.

На рубеже II и III веков новой эры бумага, изготовленная из

растительных волокон, не считалась в Китае редким материалом. В III веке

она полностью вытеснила из употребления деревянные таблички, используемые

для письма. Бумагу изготовляли определённого формата, цвета, веса,

пропитывали специальными веществами, которые отпугивали вредных насекомых.

Китайская бумага хранилась очень долго.

В течение многих веков китайцы единолично владели секретами изготовления бумаги, ревностно оберегая тайны ремесла.

Полагают, что русское слово бумага происходит от татарского слова ”бумуг”, что значит хлопок. Вероятно что впервые широкое ознакомление народа Руси с бумагой произошло в середине 13 века, когда хан Батый для сбора дани произвёл первую всенародную перепись населения Руси на бумаги, которая в то время употреблялась в завоёванном монголо-татарами Северном Китае, а также в Туркестане и Персии, с которыми они находились в торговых отношениях.

Но в России бумагу начали делать значительно позже. Имеются сведения, что бумага собственного производства в России появилась в середине 16 века при Иване Грозном. Мощный толчок к развитию бумажного производства в России дал Пётр Первый. Такие его преобразования, как замена сложной старославянской азбуки на более простую, схожую с латинской, выпуск с 1703 года первой русской газеты и большого числа книг по различным вопросам науки и техники, требовали много бумаги. Для поощрения бумажного производства в России он запретил применять в канцеляриях заграничную бумагу. По указу Петра было построено несколько бумажных предприятий под Москвой, Петербургом. Первые бумажные мельницы появились в XVII веке. Технический переворот в бумажном производстве России произвела бумагоделательная машина, начавшая работать с 1816 г. в Петербурге. В 1916 г. в России уже действовало 55 целлюлозно-бумажных предприятий.

2.2 Как делают бумагу в наши дни?

Сегодня бумагу массово производят на специальных бумажных фабриках (приложение 3).

Основным сырьем для получения бумаги является обычная древесная целлюлоза. Ее получают из деревьев лесных пород, например, из сосны, ели, березы. Можно использовать также тополь, каштан, эвкалипт и другие деревья.

На фабрике машины обдирают с деревьев кору, измельчают в щепки. Самым экономичным способом получения целлюлозы является механический. На специализированном деревообрабатывающем предприятии подготовленные лесоматериалы измельчают до крошки, затем ее смешивают с водой. Изготовленная таким способом бумага непрочна и массово идет на производство газет.

Бумагу гораздо более высокого качества производят из целлюлозы, которую получают химическим способом. Из древесной массы таким способом изготавливают бумагу для брошюр, книг, модных журналов, а также оберточные материалы. В подобном варианте щепки на ситах сортируют по размеру, затем отправляют на варку. Варят дерево с добавлением кислоты в специальных машинах. Хорошо разваренную древесину фильтруют, а для очистки от примесей промывают.
К обрабатываемой массе можно добавить макулатуру, но только после удаления чернил.

На перерабатывающей машине изменяется структура и форма бумажных волокон. К бумажному сырью добавляются дополнительные вещества: клеи и смолы. Клеи, присутствующие в писчей бумаге, отталкивают влагу. Благодаря смолам чернила на бумаге не растекаются при письме, надписи легко могут быть распознаны человеческим глазом. Затем бумага окрашивается в смесителе, куда добавляются пигменты или красители. Добавки каолина сделают бумагу непрозрачной и белой.

Бумажная масса в виде кашицы попадает в специальную бумагоделательную машину. Кашица выливается на сетку машины. Сетка натянута на валики и вращается, перенося вперед бумажную кашицу. На этом сеточном участке уже начинается процесс образование бумажного полотна, называемый формованием листа. Происходит это благодаря удалению воды из материала. По мере дальнейшего продвижения бумажной массы по такому ленточному конвейеру вода продолжает вытекать через ячеистые отверстия, бумажные волокна сплетаются друг с другом, образуя рулонную ленту (приложение 4).

Еще довольно сырая бумажная лента продвигается через ряд валиков. Валики отжимают воду, высушивают ленту, полируют. Затем полотно переходит в секцию мокрого прессования. Полотно обезвоживается и уплотняется механическим способом. В конечном итоге белая лента, выходящая из машины, сматывается в огромный рулон. Рулоны режут на листы или отправляют в типографии.

Надо помнить, что для производства 1 т бумаги требуется около 17 деревьев. Берегите природу!

2.3. Виды бумаги

Существует множество видов бумаги, более 5000 видов, каждый из которых имеет свою сферу применения.

Бумага (от итал. bambagia - хлопок) - многокомпонентный материал, состоящий в основном из специально обработанных мелких растительных волокон, тесно переплетенных между собой, связанных силами сцепления различного вида и образующих тонкий лист. Существует несколько видов бумаги, которые отличаются друг от друга массой, плотностью, прочностью, гладкостью, белизной, оттенком, степенью непрозрачности, толщиной, пористостью и, конечно, стоимостью.

Бумага может быть и тонкой, и толстой, бояться или не бояться воды. В последнем случае она носит название водостойкой. Очевидно, что разные виды бумаги изначально предназначены для разных целей и используются по-разному. Например, не имеет никакого смысла пытаться нарисовать картину красками на водостойкой бумаге, так как они смоются после первого соприкосновения с влажной поверхностью. Не слишком годится и обычная бумага для изготовления посуды или макета кораблика, который планируется пустить по воде. Любую бумагу следует использовать в соответствии с ее свойствами и предназначением. Однако сначала необходимо узнать как можно больше об особенностях разных видов бумаги .

    1. Водостойкая бумага :
      Такая бумага содержит гораздо большее количество скрепляющего вещества, т. е. клея, чем другие виды бумаги. Именно клей, являющийся обязательным компонентом любого типа бумаги, как раз и определяет параметры ее устойчивости к влаге. Чем меньше клея, тем быстрее бумага намокает и разваливается на отдельные волокна.
      Водостойкую бумагу редко используют для аппликационных картин и силуэтных вырезок, но она незаменима для создания размытых пейзажей и абстрактных картин, выполняемых по сырой поверхности.

      Писчая бумага :
      Известна, как материал для офисной техники и обладает рядом преимуществ, значительно отличающих ее от других видов бумаги. Во-первых, она совершенно не капризна, превосходно складывается и удерживает любую заданную ей форму. Во-вторых, она относительно устойчива к воде и не сразу размокает и распадается. В-третьих, ее ценность определяется чистотой цвета и гладкостью поверхности. Как правило, верхний слой писчей бумаги, являющийся защитным, покрыт каолином. Некоторые виды писчей бумаги менее прозрачны из-за полимерного покрытия обеих сторон. Это позволяет материалу дольше оставаться чистым и не пылиться. В работе над картинами писчую бумагу в основном используют для набросков.       Писчая бумага чаще всего имеет белый цвет, содержит в своем составе чистую целлюлозу, немного древесной массы, а так же целлюлозу, полученную от производства хлопка. Масса писчей бумаги составляет 45-80 г/м 2 , она проклеенная, имеет машинную гладкость, каландрирована. Писчую бумагу можно отнести к одной из самых распространенных и применяемых в быту.

      Мелованная бумага :
      Это одна из разновидностей писчей бумаги. Мелованная бумага (меловка) может быть покрыта самыми разнообразными веществами, такими как каолин, карбонат кальция, а также иными глиноподобными минеральными веществами. Самые распространенные виды меловки обычно имеют глянцевую или матовую поверхность.       Существует несколько типов мелованной бумаги, например, одно или двух кратного мелования. Один из них – тонкая мелованная бумага, имеющая массу бумага 60-70 г/м 2 . Используется для печати литературы, содержащей как картинки, так и текст. Способ печати – офсетный, высокая или же глубокая печать. Мелованная бумага имеет пигментированный клеевой верхний слой, который наносится на бумагу, содержащую в себе целлюлозу или древесную массу (является основой для пористой и шершавой поверхности бумаги).

    1. Газетная бумага :
      Старые газеты вполне могут быть использованы для создания различных поделок, и не только в качестве черновика, на полях которого делают наброски. Некоторые художники в поисках новых средств выражения обращают свои взоры к газетам и, вырезая из них буквы, методом аппликации создают невероятные по красоте и оригинальности произведения.       Характеристики газетной бумаги – масса 45-49 г/м 2 , не проклеенная, имеет машинную гладкость, в своем составе содержит древесную массу (основной компонент), также имеет низкую зольность. Способ печати – офсетный. Используется для печатания газетной продукции

      Оберточная, или упаковочная, бумага :
      Несмотря на глянец, эта яркая и красочная бумага достаточно прочна и с трудом рвется руками. Благодаря разнообразию цветов и хорошей склеиваемости эти виды бумаги прекрасно подходят для создания аппликационных картин, а тисненая и мраморная бумаги являются прекрасным фоном для аппликационных работ.

    1. Обойная бумага :
      Различают гладкую с рисунком и рельефную обойную бумагу. И та и другая незаменимы при создании картин, особенно объемных, выполненных способом аппликации.

      Типографская бумага : Для печати в типографии применяется бумага, изготовленная из древесной целлюлозы, иногда используют бумагу, в основе которой находится древесная масса. Характеристики типографской бумаги: белый цвет, она малоклеена, имеет средне или повышенную зольность, гладкая, каландрированная, также встречается высоко каландрированная. Масса составляет 50-70 г/м 2 . Назначение – печать продукции содержащей текс и иллюстрации. Бумага имеющая следующие характеристики – площадь 40- 50 г/м 2 , содержащая в своем составе целлюлозу, каландрированная, прозрачная используется для печати литературы содержащей преимущественно текст, например, справочников.
      Включает в себя нотную и синтетическую бумагу, используемую для журналов и обложек. Такая бумага обычно имеет гладкую поверхность, устойчива к влаге и может быть окрашена в любой яркий цвет. Работу, выполненную из типографской бумаги, всегда можно просушить, не боясь, что ее поверхность деформируется.

      Калька :
      Без прозрачной и полупрозрачной кальки при создании некоторых поделок просто не обойтись, так как она помогает перенести выбранный рисунок на любую поверхность, тем самым облегчая работу.
      Как правило, калька пропитана воском или специальным маслом, поэтому ее цвет редко бывает белым и на поверхности хорошо видна структура волокна. Эту особенность бумаги можно использовать при создании аппликационных картин, персонажами которых являются насекомые с полупрозрачными крылышками. Через вырезанное из такой бумаги крыло будет просвечивать фон, что сделает произведение еще более интересным и неповторимым.

      Картон :
      Этот плотный и толстый материал, изготовленный из целлюлозы с грубыми волокнами, незаменим в качестве основы для многих работ. К тому же из него можно изготавливать и рамочки для картин и фото. Главное – правильно выбрать нужный вид картона: однослойный или многослойный, упаковочный или полиграфический. Кроме того, следует всегда помнить, что лист картона сгибают только один раз, и, если сгиб выполнен неровно, исправить уже ничего будет нельзя.

      Эстампная бумага :
      Другое ее название – чертежная бумага. Благодаря своему высокому качеству она может использоваться не только для выполнения чертежей, но и для многих других «бумажных» работ.

2.3.10. Санитарная бумага :
Этот вид включает в себя туалетную бумагу, бумагу для салфеток и полотенец. Такую бумагу зачастую используют для создания забавных поздравительных открыток. Впрочем, капелька фантазии – и вы найдете ей применение при работе над различными поделками.

    1. Офсетная бумага: Для печати офсетным способом используют бумагу массой 60-250 г/м 2 . Характеристики офсетной бумаги – высокое содержание целлюлозы (древесной массы), цвет белый, проклеенная, стойкость к механическим повреждениям (пониженная гигроскопичность), имеет машинную гладкость, каландрированная. Используют для печати книг имеющих как иллюстрации, так и текст.

      Ватманская (ватман): Относится к белой высокосортной бумаге. Прежде всего, он предназначен для чертежей выполняемых карандашом или другими средствами, например, тушью, красками, чернилами и др. Особенности ватмана – его шероховатая негладкая поверхность. Это бумага ручного отлива, в основу которого входит использование уже отработанной тряпичной массы, сверху ватман проклеивается.

      Документная бумага: Используется для изготовления денежных знаков, облигаций, лотерейных билетов, паспортов, банковских чеков, почтовых марок, карточных документов и т. п. Такая бумага также имеет широкое распространение, так как она используется для печати денежных знаков, различных чеков (в том числе банковских), облигаций, акций и некоторых других официальных документов. В основе документной бумаги находятся льнопеньковые и хлопковые волокна. Характеристики данной бумаги – малая зольность, долгий срок службы, высококлееная, а так же практически не подвержена механическим воздействиям.

      Денежная бумага : используется в процессе производства . Для изготовления применяется специальная высокосортная бумага, обладающая высокими техническими и потребительскими свойствами. Она является основой и в значительной мере определяет её качество. Важнейшим требованием к денежной бумаге является износоустойчивость. Принято считать основным показателем, характеризующим износоустойчивость, сопротивление излому и разрыву, которые нормируются техническими условиями. Особое значение для денежной бумаги имеют , которые являются важной защитой от подделки.

    Свойства бумаги

Все волокнистые материалы различного происхождения, известные на

сегодняшний день, могут служить полуфабрикатом для производства бумаги и

картона. Однако основную массу волокнистых полуфабрикатов бумажно-

картонного производства составляют растительные волокна: волокна древесины

в виде различной древесной массы, целлюлозы и полуцеллюлозы; волокна

макулатуры в виде макулатурной массы; волокна тростника и соломы в виде

тростниковой и соломенной целлюлозы и полуцеллюлозы; волокна тряпья в виде

тряпичной полумассы.

Для придания некоторых специальных свойств бумаге и

картону нашли также применение животные (шерстяные), минеральные

(асбестовые, базальтовые, стеклянные) и синтетические (лавсан, нитрон,

капрон, поливиниловые, полиэтиленовые, полиэфирные и др.) волокна.

К числу основных показателей, характеризующих свойства различных

видов бумаги, относятся:

    толщина, или объемная масса;

    зольность; степень

    проклейки;

    гладкость;

    белизна;

    прозрачность;

    сопротивление разрыву, излому,

    продавливанию,

    раздиранию;

    удлинение до разрыва;

    прочность поверхности;

    влагопрочность;

    деформация при намокании;

    скручиваемость;

    впитывающая способность;

    воздухопроницаемость;

    показатели электрической прочности.

3.1. Структурные и геометрические свойства

    Масса или вес
    Масса (или вес) является наиболее распространенным показателем, так как большинство бумаг продают по массе 1 м     2 . Массу бумаги чаще относят к единице площади, чем к единице объема - ведь бумагу используют в виде листа и площадь в данном случае играет более важную роль, чем объем. По принятой классификации масса 1 м 2 печатной бумаги может составлять от 40 до 250 г. Бумаги с массой выше 250 г/м 2 относятся к картонам.

    Толщина
    Толщина бумаги, измеряется в микронах (мкм), определяет как проходимость бумаги в печатной машине, так и потребительские свойства - в первую очередь прочностные - готового изделия.

    Гладкость
    Гладкость характеризует состояние поверхности бумаги, обусловленное механической отделкой, и определяет внешний вид бумаги - шероховатая бумага, как правило, на вид малопривлекательна. Гладкость важна для писчих видов бумаги, для печатных бумаг, а также при склейке бумаги.

    Пигментирование и мелование бумаги отличаются только массой наносимого покрытия. Меловой слой отличается высокой степенью белизны и гладкости. Для мелованных бумаг высокая гладкость - одна из наиболее важных характеристик.

    Противоположной гладкости величиной является шероховатость , которая измеряется в микронах (мкм). Она напрямую характеризует микрорельеф поверхности бумаги. В технических спецификациях бумаги обязательно присутствует одна из двух этих величин.

    Пухлость
    Важным геометрическим свойством бумаги, является пухлость. Она характеризует степень спрессованности бумаги и очень тесно связана с такой оптической характеристикой, как непрозрачность: то есть чем пухлее бумага, тем она более непрозрачна при равном граммаже.

    Просвет
    Просвет бумаги характеризует степень однородности ее структуры, то есть степень равномерности распределения в ней волокон. О просвете бумаги судят по наблюдению в проходящем свете.

    Пористость
    Пористость непосредственно влияет на впитывающую способность бумаги, то есть на ее способность воспринимать печатную краску, и вполне может служить характеристикой структуры бумаги. Бумага является пористокапиллярным материалом;

    Механические свойства

    Механическая прочность
    Механическая прочность - одно из основных и важнейших свойств большинства видов бумаги и картона. Стандарты на печатные виды бумаг предусматривают определенные требования к механической прочности на разрыв. Эти требования определяются возможностью выработки на современных быстроходных машинах печатных видов бумаги без обрывов, с последующим пропуском ее через быстроходные перемотнорезательные станки и с дальнейшим ее использованием на печатных машинах.

    Сопротивление излому
    Показатель сопротивления излому тоже является одним из существенных показателей, характеризующих механическую прочность бумаги. Он зависит от длины волокон, из которых образована бумага, от их прочности, гибкости и от сил связи между волокнами. Поэтому наиболее высоким сопротивлением излому отличается бумага, состоящая из длинных, прочных, гибких и крепко связанных между собой волокон.

    Растяжимость
    Удлинение бумаги до разрыва, или ее растяжимость, характеризует, как несложно догадаться, способность бумаги растягиваться. Это свойство особенно важно для упаковочной бумаги, мешочной бумаги и картона, для производства штампованных изделий (бумажные стаканы), для основы парафинированной бумаги, применяемой для автоматической завертки конфет (так называемой карамельной бумаги).

    Мягкость
    Мягкость бумаги связана с ее структурой, то есть с ее плотностью и пористостью. Для высокой печати важно, чтобы эти деформации были полностью обратимыми, то есть чтобы после снятия нагрузки бумага полностью восстанавливала первоначальную форму. В противном случае на оттиске видны следы оборотного рельефа, свидетельствующие о том, что в структуре бумаги произошли серьезные изменения.

    Линейная деформация при увлажнении
    Увеличение размеров увлажненного листа бумаги по его ширине и длине, выраженное в процентах по отношению к первоначальным размерам сухого листа, называется линейной деформацией при увлажнении. Значения деформации бумаги при намокании и остаточной деформации являются важными показателями для многих видов бумаги (для офсетной, диаграммной, картографической, для основы фотоподложки, для бумаги с водяными знаками).

    Оптические свойства

    Оптическая яркость
    Оптическая яркость - это способность бумаги отражать свет рассеянно и равномерно во всех направлениях. Высокая оптическая яркость для печатных бумаг весьма желательна, так как четкость, удобочитаемость издания зависит от контрастности запечатанных и пробельных участков оттиска.

    Белизна
    Истинная белизна бумаги связана с ее яркостью или абсолютной отражательной способностью, то есть с визуальной эффективностью. Белизна базируется на измерении отражения света белыми или почти белыми бумагами с одной длиной волны.

    Пожелтение
    Пожелтение бумаги - это термин, которым условно называют снижение ее белизны от воздействия световых лучей или повышенной температуры. От светового разрушения бумага может быть защищена хранением ее в помещении без окон или с такими окнами, которые закрыты плотными шторами.

    Светонепроницаемость, или непрозрачность
    Светонепроницаемость - это способность бумаги пропускать лучи света. Свойство непрозрачности бумаги определяется общим количеством пропускаемого света (рассеянного и нерассеянного). Непрозрачность обычно определяется степенью проникновения изображения в испытываемый материал, помещенный прямо напротив рассматриваемого предмета.

    Прозрачность
    Прозрачность определенным образом связана с непрозрачностью, но отличается от нее тем, что определяется количеством света, который проходит без рассеивания.

    Лоск или глянец
    Лоск (глянец) является свойством бумаги, выражающим степень лощености, глянца или способности поверхности отражать падающий на нее свет. Этот показатель можно рассматривать как свойство поверхности бумаги отражать свет под данным углом.

    Химические свойства

    Влагопрочность
    Влагопрочность, или прочность во влажном состоянии, - еще один важный параметр большинства бумаг, который особенно критичен для бумаги, изготовленной на быстрых бумагоделательных машинах, так как должна обеспечиваться бесперебойная работа буммашины при переходе бумажного полотна из одной секции машины в другую. О влагопрочности бумаги судят по степени сохранения ею во влажном состоянии первоначальной своей прочности, то есть по той прочности, которую она имела до увлажнения, находясь в воздушносухом состоянии.

    Влажность
    Соотношение целлюлозы и воды является наиболее важным фактором в химии бумаги. Количество воды, содержащейся в отдельных волокнах, влияет на их прочность, эластичность и на бумагообразующие свойства. Содержание влаги в бумаге влияет на ее вес, прочность, неизменяемость, устойчивость размеров и на электрические свойства.

    Зольность

Зольность бумаги зависит в основном от количественного содержания наполнителей в ее композиции. Бумага высокой прочности должна иметь низкое содержание золы, поскольку минеральные вещества уменьшают прочность бумаги.

В бумажно-картонном производстве часто одни и те же свойства

изготовляемой продукции можно придать различными методами, поэтому в каждом конкретном случае необходимо выбирать наиболее простой, экономичный и

наиболее удобный метод.

4. Опытное изучение свойств бумаги

ИЗУЧЕНИЕ СВОЙСТВ БУМАГИ ОПЫТ №1

определение прозрачности

Бумага непрозрачна, чем толще бумага, тем меньше света она пропускает

Опыт № 2

определение прочности поверхности

Прочная ли бумага?

Тонкая бумага легко рвется во всех направлениях.

Толстая бумага рвется с небольшим усилием.

Вдоль волокон рвется ровно.

Опыт № 3

определение толщины

Трудно ли разрезать бумагу?

Тонкая бумага легко режется ножницами.

Толстая, требует приложения усилий

Опыт №4

Мнётся ли бумага?

Любая бумага сминается.

Я смяла бумагу в шар. Чем толще бумага, тем больше получился размер бумажного шара.

Опыт№5

определение влагопрочности

Промокает ли бумага?

Любая бумага промокает.

После намокания она теряет форму.

Берегите книги от воды!!!

Опыт№6

Горит ли бумага?

Бумага очень быстро загорается и быстро сгорает. Не кладите бумажные предметы около газовой плиты – может случиться пожар!!!

5. Заключение

В ходе работы я изучила что такое бумага, ее свойства, сколько затрат необходимо для производства одного листа. И теперь можно подвести итог:

    Бумага тонкий непрозрачный материал

    Бумага легко режется и мнется

    Бумага легко сгибается и сохраняет линию сгиба

    Бумага впитывает влагу

    Бумага легко воспламеняется и быстро горит

    Бумага – одно из уникальных изобретений человека.

    Производство бумаги весьма трудоемкий и масштабный процесс.

Данная работа открыла передо мной обширный и трудоемкий процесс изготовления бумаги, путем опытов я определила свойства бумаги. Получила богатые знания и полезную информацию.

6. Приложение

Приложение 1

Первый папирус.

Приложение 2

Изготовление папируса.

Приложение 3

Специализированная бумажная фабрика

Приложение 4

Рулонная машина

Приложение 5


Виды бумаги

7.Список литературы:

1. И. Н. Коверинский «Основы технологии химической переработки

древесины». Москва 1984г.

    Н. Ю.Яковлев «Слово о бумаге». Москава. 1988г.

3 Интернет

Введение

В последнее десятилетие возросло количество экологических проблем, решение которых становится актуальным уже практически для каждого человека. Поэтому целью работы является формирование и в дальнейшем развитие у учащихся прикладного экологического мышления, умение анализировать и давать оценку сложившейся экологической ситуации, самостоятельно решать экологические задачи, применяя знания по химии. Введение в программу при изучении химии в 9-11 классах уроков – исследований с экологической направленностью позволяет не только ознакомить учащихся с теоретическими вопросами экологической химии, но и дает возможность приобретения практических навыков по простейшему экологическому мониторингу окружающей среды.

Научно-исследовательская работа на уроках и во внеурочное время организована среди подростков 15-17 лет. Ребята в этом возрасте не любят механическое заучивание. Необходимо применять методы, развивающие творчество, самостоятельность в поиске знаний. Исследовательская деятельность именно та организация учебной работы, при которой учащиеся осваивают элементы научных методов, овладевают умением самостоятельно добывать новые знания, планировать поиск, и применять знания по экологии и химии в реальной жизни. В процессе такого обучения школьники учатся мыслить логически, научно, творчески, испытывают уверенность в своих возможностях.

Необходимыми условиями для творческой научно-исследовательской деятельности учащихся являются: организация непрерывного экологического образования и воспитания на всех ступенях учебного процесса; организация индивидуальной творческой активности учащихся в процессе экологического образования, которая включает участие в профильных экологических конференциях, оценка и поощрение результатов творческой деятельности учащегося, повышающие его самооценку и роль в коллективе.

Введение при изучении химии уроков-исследований с экологической направленностью – процесс поэтапный.

Первым этапом для осуществления исследовательской работы является работа с дополнительной литературой. Учащегося прежде всего необходимо научить проанализировать, осмыслить материал, проявить мысленную активность в его усвоении. Вторым этапом является написание докладов, рефератов. Эта работа формирует умение держать себя перед публикой, ребята учатся самостоятельности мышления, подбирать дополнительную литературу по теме, находить в ней нужную информацию. Третий этап – проведение практических работ. Они позволяют ребятам самим побывать в роли экспериментатора и учат проводить элементарные научные исследования. И последний этап – уроки-исследования с экологической направленностью, которые включены в рабочую программу, а также и во внеклассную работу.

Исследовательская работа построена по плану :

1. Предварительный этап: определение того, что необходимо знать об исследуемой экологической проблеме. Выяснение местных экологических проблем. Определение цели исследования и путей её решения.

2. Исследовательский этап: изучение состояния среды или предлагаемой проблемы на практике, проведение полевых исследований, опросов, работа с дополнительной литературой. Затем – планирование эксперимента на основе теоретических знаний и практических умений и проведение эксперимента.

3. Заключительный этап. Оформление работы, выступления учащихся, обсуждение.

В ходе изучения химии в 10-11 классах разработаны и проводятся такие уроки исследования как, например, «Биохимия почв»: в ходе проведения работы учащиеся не только знакомятся с химическим составом почв, но и делают выводы о соотношении организмов и качестве почв, токсичности элементов, сами дают рекомендации по природоохранным мероприятиям.

В ходе изучения раздела «Химия в быту» проводятся уроки, в ходе которых, школьники учатся применять на практике полученные знания по химии для решения бытовых проблем: «Контроль качества продуктов питания», «Анализ минеральной воды и прохладительных напитков», «Препараты бытовой химии в нашем доме», «Химические средства защиты растений и экология».

Для проверки результативности полученных экологических знаний при использовании уроков-исследований проведены контрольные работы . В экспериментальной группе 89% учащихся справились с работой на «хорошо» и «отлично», в других группах количество таких ребят варьировалось от 36% до 51%.

Анализ контрольных работ показал, что учащиеся групп, в которых не проводились исследовательские уроки с экологической направленностью не справились с заданиями, требующие практического применения полученных теоретических знаний, где необходимо было предположить влияние веществ, составить план исследования.

Таким образом, исследовательскую деятельность учащихся по химии как средство экологического образования необходимо применять , поскольку она активизирует все виды деятельности учащихся, способствуют развитию их личности и формированию планетарного экологического мышления, затрагивает чувства учащихся, заставляет мыслить самостоятельно, и что немаловажно, возрастает интерес к предмету.

Практические работы

В целях организации исследовательской деятельности учащихся на уроках химии мной были разработаны методики исследований или изменены и адаптированы уже существующие лабораторные работы. Причем, исследовательская деятельность, хотя и имеет экологическую направленность, предполагает использование не только лабораторных, практических занятий и внеклассную работу, но и работу с дополнительной литературой. Задания, предлагаемые школьникам, имеют проблемный характер и предполагают различные решения.

В практической части будут предложены к рассмотрению несколько проведенных мной занятий-исследований по плану:

  • название
  • место в учебно-тематическом планировании.
  • цель.
  • оборудование и материалы.
  • обоснование целесообразности проведения данного исследования и краткое описание методики.
  • анализ проведенной работы, выводы.

Также была проведена внеклассная работа – исследование качества питьевой воды в лицее №8 (тема научно-исследовательского проекта: «Мониторинг качества питьевой воды в машиностроительном лицее №8 »)(опубликова на нашем сайте в разделе детские исследовательские работы)

Планирование проведения исследовательской работы учащихся в курсе «Органическая химия»:

Тема 5. Природные источники углеводородов и их переработка.

В ходе изучения этой темы происходит знакомство с нефтью и нефтепродуктами. Необходимо рассмотреть не только их положительную роль в жизни человека, но и отрицательное влияние в качестве загрязнителей. Студенты в ходе исследовательской работы: «Влияние нефти на живые организмы» самостоятельно приходят к выводу о пагубном влиянии нефти и нефтепродуктов на многие живые организмы.

Планирование проведения исследовательской работы в курсе: «Основы общей химии».

Тема 2. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева на основе учения о строении атомов.

При изучении этой темы раскрывается роль периодического закона применительно к биологическим процессам, протекающим в природе, единстве и целостности окружающего мира. В процессе проведения работы: «Биохимия почв» учащиеся приходят к выводу о том, что химический состав организмов является выражением химического состава среды. Школьники знакомятся с биогенными элементами, определяют их место в периодической системе. При сравнении биогенных элементов с их аналогами учащиеся самостоятельно, проведя исследовательскую работу, устанавливают зависимость свойств от изменения заряда ядра, взаимозаменяемости химических элементов, приводящей к серьезным нарушениям в живых организмах.

Тема 5. Металлы.

Исследовательская работа («Влияние ионов металлов на живые организмы») при изучении этой темы связана с раскрытием двойственного влияния ионов металлов на природу в зависимости от концентрации в окружающей среде. Также проводится работа по выяснению влияния продуктов коррозии на водную растительность. Коррозия металлов рассматривается как результат и фактор загрязнения окружающей среды.

Тема 6. Неметаллы.

В ходе исследовательской работы: «Оксиды неметаллов» эти соединения рассматриваются как загрязнители природной среды. Происходит знакомство с понятием «кислотные дожди», их природой, ущербом, который они наносят природе и объектам окружающей среды: металлическим конструкциям, бетонным сооружениям. Учащиеся приходят к выводу, что экономически более выгодно предотвратить загрязнение, чем восстанавливать разрушенное. Вводятся новые понятия: «экологически безвредные», «безотходные» технологии.

Тема 7. Роль химии в жизни общества.

Исследовательская работа: «Вода – основа жизни» связана с вопросами влияния хозяйственной деятельности человека на круговорот воды и изменении основных показателей водной среды в связи с её загрязнением.

Вода – основа жизни
(Урок в теме: «Химия в быту»)

Цели и задачи:

  • обобщение и закрепление теоретических знаний, полученных в ходе изучения химии и биологии.
  • познакомить с современными способами очистки воды, научить простым способам определения качества питьевой воды.
  • показать влияние хозяйственной деятельности человека на круговорот воды.
  • развивать умение самостоятельно решать экологические задачи.
  • воспитание бережного отношения к окружающей среде и своему организму.

Материалы: дополнительная литература, образцы воды из различных источников, образец бытового фильтра для воды, химические стаканы (200 мл), индикаторная бумага.

Последние десятилетия человек активно улучшает качество своей жизни: растет промышленность, увеличивается количество бытовых приборов и т. д. Всё кажется замечательным, но так ли это на самом деле? Увеличение отходов производства ведет к ещё большему загрязнению окружающей среды: разрушается озоновый слой, увеличивается концентрация вредных газов и веществ в биосфере. Предприятия сбрасывают в водоемы вредные вещества, многие водоемы заболачиваются, так как нарушается круговорот воды. В наши дома попадает недостаточно очищенная вода по старым трубам. К сожалению, жители многих районов России, где вода всегда была в достатке, не в полной мере осознают эту проблему.

Несмотря на то, что вода самое распространенное на Земле вещество, запасы пресной воды ограничены. Демографы считают, что когда население достигнет 20 млрд. человек (примерно к 2100 году) запасов пресной воды будет недостаточно. Уже сейчас из-за неравномерного распределения источников пресной воды на планете во многих регионах ощущается её дефицит.

Основными потребителями пресной воды являются:

Вода, централизованно поступающая в водопроводную сеть городов, должна соответствовать государственному стандарту. В большинстве природных источников вода не отвечает требованиям стандарта, поэтому её очищают на специальных водоочистных станциях.

Вода – это уникальное природное вещество. Она является участником биохимических реакций, внутренней средой организма. Без воды невозможно существование живых организмов на нашей планете, поэтому её необходимо беречь и охранять.

Методика проведения:

На проведение работы отводится два урока (1 пара). Заранее трем-четырем учащимся предлагается написать доклады по темам: «Основные виды очистки воды», «Жесткость воды».

Урок начинается с того, что преподаватель проводит краткий обзор темы с целью углубления знаний учащихся о воде: её строении, свойствах, значении. Раскрывается роль воды на Земле, рассматривается круговорот воды в природе. Внимание учащихся акцентируется на негативных последствиях хозяйственной деятельности человека на источники воды и, как следствие, на качество питьевой воды.

Исследовательская работа проводится по двум направлениям:

1. Сравнение качества воды по некоторым параметрам: цвет, запах, прозрачность, кислотность, наличие осадка.

2. Сравнение воды различной степени жесткости.

Учащиеся разбиваются на 4 группы.

Опыт №1. Сравнение качества воды

Цель: определить и сравнить качество питьевой воды из различных источников.

Материалы: образцы воды: из водоема (пруд), водопроводная вода, вода, прошедшая очистку через фильтр; химические стаканы, кольцо из проволоки, индикаторная бумага, цилиндр.

Ученики наливают в стаканы воду из различных источников, проводят исследования по плану:

1) Запах воды зависит от биологических и химических загрязнителей, его оценивают по шкале (табл. №1). Различают травянистый, болотный, гнилой, тухлый, затхлый, землистый запахи; запахи химических веществ: хлорный, горюче-смазочных материалов.

Таблица №1. Оценка запаха воды

Интенсивность запаха Описательное определение Балл
Нет Отсутствие ощутимого запаха 0
Очень слабый Запах ощущается опытным наблюдателем, не ощущается потребителем 1
Слабый Обнаруживается, если обратить внимание 2
Заметный Ощущается легко 3
Отчетливый Запах обращает на себя внимание, делает воду неприятной для питья 4
Очень сильный Настолько сильный, что вода совершенно непригодна для питья 5

2) Цвет и прозрачность : если видны изменения в цвете воды (стакан ставят на чистый лист белой бумаги), то их описывают словом: зеленоватый, светло-коричневый и т. д.

прозрачность зависит от количества взвешенных частиц органического и неорганического происхождения, определяется следующим образом: на дно цилиндра кладут кольцо из проволоки (или рисуют черным карандашом) и доливают воду до тех пор, пока кольцо видно. Высота столба воды (см), при которой кольцо становиться невидимым, и является мерой прозрачности.

3) рН среды : для определения используют индикаторную бумагу. Цветность определяется в сравнении с эталоном чистой воды (после фильтрации).

Группа учащихся после проведения работы оформляет таблицу в тетрадях и 1 человек на доске (табл. №2).

Таблица №2.

Опыт №2. Сравнение жесткости различных образцов воды

Цель: определить и сравнить жесткость воды.

Материалы: образцы воды различной жесткости: водопроводная некипяченая и кипяченая, дождевая, кусочки хозяйственного мыла, пробирки.

Ход работы:

В три пробирки наливают 3 образца воды по 10-15 мл:

1 – водопроводная некипяченая,

2 – водопроводная кипяченая,

3 – дождевая или снеговая вода.

В каждую пробирку бросают кусочек мыла и сильно встряхивают пробирку (около 5 минут). Дают, отстоятся и описывают внешний вид полученных растворов: есть ли осадок в виде хлопьев, много осадка или мало, раствор почти прозрачный и т. д. результаты заносят в таблицу (табл. №3), которую оформляют на доске и в тетрадях.

Таблица №3.

После проведения всей работы (около 25 минут) обсуждаются результаты опытов. Группа, проводившая опыт №1, кратко сообщает о результатах своей работы по таблице. Затем преподаватель говорит о требованиях по государственному стандарту к питьевой воде: запах - не более 2, прозрачность – не менее 30 см, бесцветна; кислотность – от 6,9 до 9,5 рН. Ребята делают вывод о том, какую воду из этих образцов можно пить, а какую нужно подвергать дополнительной очистке. Затем заслушивается доклад на тему: «Способы очистки воды». Учащиеся оценивают достоинства и недостатки хлорирования и озонирования, обсуждается необходимость применения дополнительной очистки с помощью бытовых фильтров.

Необходимо обратить внимание ребят на степень загрязнения природного источника – пруда, обсудить в связи, с чем оно возникло, к чему уже привело и может привести в дальнейшем.

Опыт №2: заслушивается доклад о жесткости воды, в ходе которого учащиеся отвечают на вопросы (карточки на столах):

1. Что такое жесткость воды и от чего она зависит?

2. В какой воде лучше растворяется мыло?

3. Какую воду лучше всего использовать для стирки, умывания?

4. Почему в жесткой воде мыло плохо растворяется?

5. Как снизить жесткость воды доступными средствами?

Затем обсуждаются результаты работы группы. Ребята делают вывод о том, какая вода лучше подходит для мытья рук, стирки и т. д.

Подводится общий итог: как можно определить доступными способами качество питьевой воды, жесткость; что из проделанного на уроке можно применить на практике в своем доме. Учащиеся выдвигают предложения о том, как можно защитить водоемы от загрязнений, методы очистки.

Форма работы: работа в группах по 10 человек (по выбору учащихся) с последующим обсуждением.

При проведении таких уроков заинтересованность была у всех ребят. Во время проведения работы и на обобщении ребята были удивлены своими возможностями. Потому, что большинство из них воспринимали химию как чисто теоретический, не связанный с жизнью предмет. Использованная мной деятельность, при минимуме материальных затрат, дала возможность детям понять, что полученные знания можно применять на практике. Ребята научились проводить элементарные исследования, которые пригодятся в повседневной жизни, задумались о последствиях хозяйственной деятельности человека и о том, как это отражается на здоровье человека.

При проведении работы вызвало затруднение определение цвета, запаха, так как эти показатели являются довольно субъективными, и у каждого учащегося может быть свое мнение. Поэтому при проведении опытов необходимо ненавязчивое и тактичное участие преподавателя в те моменты, когда возникают разногласия в группе, чтобы ребята могли прийти к единому мнению.

Необходимо включать доклады на тему: «Методы очистки природных водоемов», «Охрана водоемов».

Положительным было то, что в обсуждении принимали участие все учащиеся, среди них не было равнодушных. Ребята активно предлагали меры по охране морей, озер и т. д. многие сами стали проводить элементарные природоохранные мероприятия (очистка реки от мусора) и проверили качество питьевой воды в своих домах.

После анализа результатов, были сделаны выводы:

1. Проведение подобных уроков активизирует все виды деятельности учащихся, заставляет задуматься над глобальными проблемами и занять активную позицию при их решении. Учащиеся приобретают практические умения и навыки.

2. Происходит развитие общеучебных навыков, интереса к предмету.

3. Необходимо проводить внеклассные занятия или организовать работу кружка с использованием более сложных анализов.

Биохимия почв
(Тема урока: «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева»)

Цели и задачи:

  • раскрыть роль периодического закона применительно к биологическим процессам, протекающим в природе; познакомить учащихся с химическим составом почв, влияние химических элементов на жизнедеятельность организмов.
  • дать представление о биогенных элементах, их месте в периодической системе и биологической роли в организмах на основании качественных и количественных характеристик; сформировать понятие о биологической взаимозаменяемости химических элементов; научить применять теоретические знания на практике;
  • развивать умение проводить элементарные лабораторные исследования, делать выводы;
  • воспитывать любовь и уважение к природе, аккуратность, чувства ответственности за сохранение жизни на Земле.

Материал: дополнительная литература, химические стаканы, пробирки, хромат калия.

Почва – это важная составляющая часть биосферы. Она является средой обитания представителей всех царств живой природы: растений, грибов, животных. Большинство из них не могут существовать вне почвенной среды. Деятельность организмов, населяющих почву, являются частью процесса формирования почв. Она является основой для развития флоры, поскольку у растений корневая система находится в почве. Всем известно значение для растительности гумуса, также из почвы растения получают микро- и макроэлементы: азот, фосфор, калий и другие. Продуктивность культурных растений напрямую зависит от состояния почвы. Огромную роль в формировании почвенного профиля и образования гумуса играют микроорганизмы и мезофауна.

В почвах встречается большое количество представителей различных таксономических групп царства животные. Особенно огромно видовое разнообразие беспозвоночных животных. Нужно отметить, что деятельность этих организмов незаменима при формировании почв. Беспозвоночные животные участвуют в процессах превращения биогенных элементов, их усвоении растениями. Все беспозвоночные занимают в почве определенный ярус.

Нужно отметить, что в настоящее время происходит очень сильное загрязнение почв (применение удобрений, ядохимикатов и т. д.). Такое отрицательное воздействие человека ведет к сокращению видового разнообразия и численности, населяющих почву беспозвоночных. Во многих районах России отмечено истончение и исчезновение плодородного слоя почвы. Следствием этих процессов является снижение роста и развития флоры. Продуктивность сельскохозяйственных растений резко снижается. Поэтому, в связи с возрастающим антропогенным воздействием на почвенный покров, научные разработки в области биохимии почв становятся крайне необходимыми. Важно научить учащихся простейшим методикам определения химического состава почв.

Методика проведения :

Сначала учителем проводился краткий обзор темы. После небольшого экскурса в суть проблемы ребятам предлагалось задание. Данная работа предполагает исследовательскую деятельность с использованием дополнительной литературы и проведение практических работ по химии и биологии.

Ученики разбиваются на 5 групп. Каждой группе выдается опережающее задание (за 2 недели до урока).

1и 2 группы – работа с дополнительной литературой.

Задание для 1 группы – доклад на тему: «Почва как составная часть биосферы. Компоненты почв». 2 группа: «Основные источники загрязнения почв. Последствия для живых организмов».

Третья группа проводила исследование на тему: «Экологическое исследование плотности заселения почв» (за 1 неделю до указанного срока).

1. Метод банок-ловушек (на дно 0,5 л банки наливается вода на 3-5см от дна, затем она закапывается в почву, горлышко должно быть на уровне почвы).

2. Ловушки поставить на сутки в двух местах:

  • с густой растительностью (в огороде, лесу).
  • в местах с плохо развитой флорой (вблизи дорог, на песчаных почвах).

3. Определить активность насекомых по их количеству и видовому разнообразию в банках ловушках.

4. Сделать вывод о соотношении организмов и качестве почв, количестве произрастающих там растений.

4 группа – перед учащимися ставится проблема: дать характеристику магнию как элементу в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева и основе зеленого пигмента хлорофилла. Выполнить задание:

«В питательной среде, на которой выращивается зеленое растение, отсутствуют ионы магния, вместо них присутствуют ионы кальция. Вызовет ли это какие-либо последствия? Если да, то какие и почему? Какие ещё можно привести примеры биологической взаимозаменяемости химических элементов, приводящих к серьёзным нарушениям в живых организмах. Биохимические основы».

5 группа проводит исследование на токсичность. Работа проводится после уроков.

Токсичность элементов исследуется на примере действия солей свинца, накапливающихся в больших концентрациях вдоль автострад в почве. Проводится анализ образцов почв (вдоль автострады, во дворе, удаленных от автострады мест). Все образцы почв помещают в стаканы, добавляют воду (на 1 см почвы – 20-30мл воды). Почвенный раствор из образцов помещают в пробирки (около 1 мл) и добавляют раствор хромата калия – качественная реакция на ионы свинца. Работа проводится под руководством и в присутствии учителя (К 2 СrО 7 – яд!).

Урок начинается с доклада 1 группы (3-4минуты). Затем учащиеся 4 группы характеризуют положение магния и кальция в периодической системе и дают ответы на поставленные вопросы (5 минут).

5 группа сообщает о результатах своей работы, делает вывод о том, какой из образцов почв и, соответственно этот участок, содержит свинец; чем это опасно (3-4минуты).

Третья группа знакомит с результатами своих исследований, делает вывод о том, в каком районе больше живых организмов, с чем это связано (4 минуты).

Завершает сообщения доклад второй группы (5 минут).

Подведение итога: учащиеся сами обосновывают актуальность проблемы загрязнения почв (как загрязненность почв и какими веществами влияет на жизнедеятельность почвенной флоры и фауны, как человек своей деятельностью загрязняет почв, чем опасно для природы и человека загрязнение почв, рекомендации по природоохранным мероприятиям.

Форма работы: групповая работа с последующим обсуждением.

Все учащиеся были заинтересованы в проведении такого урока. Очень активно предлагались меры по охране животных и растений. Некоторые ребята настолько прониклись проблемой, что делились полученной информацией с родными и друзьями, проводили элементарные природоохранные мероприятия.

Такая форма организации деятельность учащихся дала возможность применить полученные знания на практике. Ребята самостоятельно пришли к глобальным выводам, провели элементарные научные исследования.

Практически все учащиеся поработали с дополнительными источниками литературы.

Оформление работ не всегда было приемлемым в виду отсутствия единой формы отчетности. Все учащиеся хотели участвовать в проведении практических работ.

1. Для того чтобы все желающие принимали участие в практической работе: разделить задания по интересам (часть учащихся будут проводить практическую часть, другие – работать с дополнительной литературой) или всех учащихся разделить на 2 группы, которые будут работать и с литературой и проводить практическую работу.

2. Проведение такого урока активизирует все виды деятельности учащихся, заставляет задуматься над глобальными проблемами и занять активную позицию при их решении.

3. Определить форму отчетности по практическим работам

4. Во время занятий полностью решаются поставленные цели и задачи.

Влияние нефти на живые организмы
(Урок в теме «Природные источники углеводородов».)

Цели и задачи:

Познакомить учащихся с составом, свойствами и значением нефти; показать отрицательное влияние нефти и нефтепродуктов на живые организмы;

Развивать умение делать доклады, работать с литературой;

Формирование бережного отношения к окружающей среде, адекватного поведения личности, воспитывать культуру труда и отдыха.

Оборудование: банки с водными растениями, моллюсками, нефть, мазут, бензин.

Методика проведения.

Опыт является долговременным. Поэтому работа проводится за одну неделю до урока. Несколько учащихся готовят доклады на следующие темы: «Состав нефти», «Методы переработки нефти», «Значение нефти и нефтепродуктов».

Остальные ученики закладывают опыт. В три банки наливают воду и помещают водные растения и моллюсков. В первую банку наливают бензин (из расчета 10мл/м 3); во вторую – мазут, и в третью – нефть. Наблюдения проводятся в течение недели. Результаты записываются в дневник наблюдений (дата, качество воды).

На уроке заслушиваются доклады, по одному учащемуся из группы докладывают результаты опыта. Ребята делают вывод об отрицательном влиянии нефти и нефтепродуктов на живые организмы и отвечают на вопросы:

1. Объясните факт отравления человека съедобными моллюсками, выловленными из зоны моря, загрязненной нефтепродуктами.

2. Можно ли мыть автомобили вблизи водоемов.

Форма работы: индивидуальная (с дополнительной литературой), групповая.

1. При проведении этой работы у ребят формируется культура труда и культура отношения к окружающей среде. Учащиеся убеждаются в ходе практической деятельности в отрицательном влиянии нефти на живые организмы, учатся воспроизводить в лабораторных условиях негативные явления, наблюдаемые в природе в результате отрицательной деятельности человека.

2. При организации данного долговременного опыта необходимо обговорить с учащимися график проведения наблюдений, чтобы запись результатов опыта была регулярной.

Влияние ионов металлов на живые организмы
(Урок в теме: «Металлы»)

Цели и задачи:

Закрепление полученных теоретических знаний по теме: «Металлы», раскрытие значения ионов металлов для живых организмов;

Развивать умение самостоятельно проводить эксперимент, делать выводы, применять знания на практике; развивать общеучебные умения и навыки.

Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, уважительное отношение друг к другу.

При проведении работы раскрывается двойственное влияние ионов металлов на природу в зависимости от концентрации их в окружающей среде. Школьники узнают, что ионы металлов являются участниками биохимических процессов, стимулируют и нормализуют обмен веществ, оказывают положительное влияние на рост и размножение, участвуют в создании определенной ионной концентрации в клетках, обеспечивают протекание жизненных процессов в клетке.

Также выясняется влияние продуктов коррозии на растительность. Коррозия металлов рассматривается как результат и как фактор загрязнения окружающей среды, а меры предупреждения коррозии расцениваются как один из путей сохранения её чистоты.

Материалы: дополнительная литература; растения из аквариума; вода; железные гвозди, соединенные с кусочками свинца, цинка, меди; индикаторы (фенолфталеин, метиловый оранжевый).

Методика проведения.

Группе учащихся (5-6 человек) предлагается подготовить доклады (5-10 минут) о значении металлов для живых организмов, химической и электрохимической коррозии.

Вторая группа учащихся проводит эксперимент по влиянию продуктов коррозии на растительные организмы:

1. В 5 химических стаканов помещают воду и растение из аквариума.

2. Проведение анализа воды на запах, цвет, на кислотность среды, наличие ионов 2-х и 3-х валентного железа (качественная реакция с роданидом аммония и красной кровяной солью).

3. В 1-й стакан опустить железный гвоздь, во второй – железный гвоздь, соединенный с кусочком меди; в 3-й – железный гвоздь, соединенный с кусочком свинца; в 4-й – железный гвоздь, соединенный со свинцом.

4. Через 1 день в течение 6 дней берут пробы воды по тем же параметрам как указано в п. 2.

По завершении опыта учащиеся оформляют результаты в виде таблицы.

и графиков «Влияние степени коррозии на изменение характера среды».

На уроке-обобщении ученики из первой группы делают сообщения о значении ионов металлов для живых организмов и коррозии, на доске оформляются результаты исследований. После этого учащиеся делают выводы о влиянии коррозии на живые организмы и отвечают на вопросы карточек (см. прил. 1).

В конце урока подводится итог: коллективно оцениваются результаты работы, обсуждаются ответы на вопросы карточек и природоохранные меры.

Форма работы: групповая с последующим обсуждением, индивидуальная.

1. Учащиеся в ходе практической деятельности знакомятся с процессом коррозии, осмысленно делают вывод об отрицательном влиянии коррозии на окружающую природу. В результате в сознании ребят фиксируются правила поведения вблизи водоемов.

2. Учащиеся учатся работать с дополнительной литературой, составлять текст доклада, оформлять работу, делать выводы.

3. В ходе работы Учащиеся самостоятельно учатся объяснять сущность коррозии и указывать причину её возникновения, а также знакомятся с условиями, способствующими усилению этого процесса.

4. Проблемой при проведении работы явилось то, что не все студенты принимают участие в проведении работы. Для того чтобы задействовать всех учащихся можно увеличить вариативность опыта (предложить большее количество пар металлов), но при этом возникает проблема недостатка реактивов.

Список статей, посвященных проблемам экологического образования школьников в природе:

Полевые практикумы:

  • Полевая экология: ее место и роль в экологическом образовании школьников (в России и за рубежом)
  • Дополнительное образование: лицом к общеобразовательной школе
  • Пора начинать! Еще раз об организации полевых практикумов для школьников в системе дополнительного образования детей
  • Формирование у школьников экологической картины мира в процессе проведения полевого практикума по биологии (канд.диссертация)
  • Формирование современной картины мира средствами биологии
  • Проблемы географических исследований школьников в рамках внеурочной деятельности (дипломная работа)
  • Размышления психолога биостанции «Экосистема» о психологии экологического сознания
  • Эколого-краеведческий практикум как средство свободного доступа учащихся в Природу

Экологические лагеря:

Статьи по теме:
При каких условиях после месячных появляются кровянистые выделения причин возникновения нарушения под влиянием внешних факторов и гормонов

Порой бывает достаточно сложно отличить нормальные естественные причины...

Успение праведной анны, матери пресвятой богородицы

Очень часто, обращаясь к иконам святой Анны или же с молитвой о помощи и...

Человек умер. Что делать? Важнейшие православные традиции и обряды, связанные с похоронами. Православное учение о жизни после смерти Что такое смерть с точки зрения православия

Что такое смерть? «Верь, человек, тебя ожидает вечная смерть», - главный...

 Выбор читателей





 Популярные статьи





gastroguru © 2017